摘要：
小学语文课堂教学存在的问题?造成的原因是什么教师经常在课堂上讲纪律,但学生不听.是因为老师对每位学生太重视.课文选材不当是主要问题,例如小学课文里选用的翻译作品多数都很不恰当,例如... 小学语文课堂教学存在的问题?造成的原因是什么
教师经常在课堂上讲纪律,但学生不听.是因为老师对每位学生太重视.
课文选材不当是主要问题,例如小学课文里选用的翻译作品多数都很不恰当,例如纪伯伦的东西、雨果的东西,很多很多所谓名家的东西.由于翻译的缘故,带有翻译文章洋式表达法,对于儿童形成典范的中文表达非常不利.还有一些政治正确表达拙劣的作品例如"划了一个圈"之类,还有似是而非、观念偏执的《少了一个马掌钉》,《一枚金币》,还有看了让人毛骨悚然而语言牙碜的关于捐眼角膜的那篇.这么糟糕的教材怎么教啊.
扔了草帽就可以躲过轰炸,消灭敌人,还要分析其中的智慧.让人想起清朝的大臣认为英国人的腿不会打弯,摔倒了就怕不起来.何其智慧!!
问题:太乱,太吵,课堂效果不佳
原因:上课的时候有好多同学讲话、起哄
一开始的时候一定要提一下些低年级,并且非常容易的题目给他们做,然后不用举手的方式去向一些成绩不太好的同学回答,答对后大力的表扬,鼓励.以后题目慢慢的加难,就算他没有回答的出,你也不要去批评他.与此同时:159! 对一些必须掌握的字词要求每个学生都能读和默写出来.并规定一定的处罚措施.对一些经常性偷懒,屡教不改的给予适当的处罚,并告之父母,要家庭配合.上课时使用分组讨论法会起到更好的效果.
如何解决小学语文教学中的常见疑难问题
问题1:太在篇章上做文章,过多过细地分析文本而忽略重点语句的教学.
对策:教师应加强对文本的理解,吃透文本的重难点,结合文本所在单元,备课时较系统地归纳出单元训练重点,有指向性地对学生进行训练.在实践性环节上设计可以更充分一些,可以让学生通过课文,联系生活中看到的人、事、物,来做一定的迁移,还可以和写作指导结合得更紧密一些,这样就使学生的言语实践活动更加充分.
比如教学六年级下册《夹竹桃》这篇文章,有两个出彩的地方.如课文第四自然段中,有几个句子是概括地写:"在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里",写夹竹桃在春、夏、秋三季的形象,老师让学生通过概括的语句调动想象,让学生自己来描绘想象得到的画面,并且反复朗读,加强感受和体验的过程.又如幻想的一段,让学生用模仿的句式来造句,如果能多花点力气,多花点时间,如果老师不给学生点明,从平凡中发现不平凡,从普通事物中发现其美妙的意趣,也是可以的.
问题2:问题的提出有的过于繁琐,有的偏离语文.
对策:一篇文章问题不易过多,过细.应设计围绕一个大问题逐步深入,引领学生层层深入地与文本对话,递进似地悟出教师所要达到的教学目标.教师要善于提出好的、到位的问题.什么样的问题好,那要看问题解决的实质是什么?语文的问题不能是单纯的追求"非语文的（如科学常识、道德伦理、历史地理等）",如果产生了"非语文"的问题,允许学生从这个角度
来理解,但最终的落脚点还是为语言的内容和形式服务.在问题中,工具性与人文性是相互渗透的关系,相互依托.有时我们提出一些问题,学生无法解决.冲着这一点,就可以说明备课不够充分,学生的学习底细摸得不够清楚,或许从另个方面说明教师的文化底蕴不够深厚.加强自身的文化修养已迫在眉睫.
课堂是动态生成的,所以学生可能会出现许多意外的问题,也就是说与本课的教学无关,教师要注意掌握分寸,实在不需要解决的,教师要艺术性避开,但不要伤害学生的积极性.需要解决,又无关紧要的问题,教师要掌握火候,不要占据大量的时间.语文课决不是什么问题都需要解决的教学.
问题3:教学目标不清晰,导致学生阅读的盲目性.
教师应该思考,语文有没有引领性的问题?应该是有.其理由,语文是课程,语文教学的阅读与我们平时自由阅读不一样,尽管有人呼吁阅读的自由化,但在教育领域实现不了,教育的功能是培育人和教育人,它是有一定政治色彩的,有一定目的性的,否则我们不能称为教育.这样来看,语文有引领性的问题,那么什么是引领性问题?大的方面说是课程标准强调的,小的方面说是教材编排的意图,那么教师建构的问题首先挖掘教材的意图
如何解决小学语文教学课时不足的问题
首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围.特别在中学,由于中学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着"师尊"的"架子",语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人.
小学教育教学中存在的哪些问题?
当前中小学教育中存在的主要问题:
一、注重"教书",而忽略了"育人";
二、忽视学生的能力发展;
（一）创新能力缺失;
（二）重视教师的"教",忽视学生的"主动学";
（三）扼杀学生的创新思想和创新思维;
三、忽视中小学学生心理健康的引导与教育;
（一）追求"分数",忽视心理健康辅导;
（二）心理健康教育课程名存实亡;
四、农村地区教育比较薄弱.
五、教师的社会属性问题.
教师并没有获得与其身份相适应的待遇和尊重,导致对教育工作产生极严重的负面影响.不少教师都对教师职业有困惑.大多数认为,教师是一个职业,这似乎已是当下的共识,可是,在学校对教师的管理、培养、使用、评价中,教师的职业属性却一再被漠视.
六、教育资源分配不均.
