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浅谈如何教好小学语文作文
摘要:小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分.由于小学作文质量一直不高,因此提高作文质量成了语文教师的一大难题.长期以来,为了提高作文质量,师生都付出了许多努力,但常常收效不大.对此,我对主要问题进行了分析,提出了一些提高作文教学的途径. 关键词:提高 小学作文 途径语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力,听说是基础,读写是目标,是根本.作文教学是语文教学中不可或缺的重要的部分,是培养写作能力的重要一环.小学是学生作文的打基础阶段,夯实作文基础,培养学生的作文能力,提高作文教学实效,是我们全体小学语文老师的共同追求.新课程标准做了明确的规定:小学作文教
学是指导小学生学会用书面语言表达思想、传递信息的起始训练阶段,必须予以高度重视.这里,我仅就多年来在小学作文教学方面的体验谈一谈自己的看法:一、更新作文教学观念新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放.传统的语文课程属于"文本课程",它的重要特征就是以应试为宗旨,是封闭式的课程.新课程背景下,作文教学不再拘泥于"文本课程",而更多进入"体验课程"."体验课程"是开放式的课程:在作文教学的目标与内容上,可以自选、自定;在作文教学的时间与空间上,能够自主安排和支配.由此,语文教师的角色也骤然转型,由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者.二、从生活入手,激发兴趣生活是习作的源泉.正如叶圣陶先生所说:"生活就如源泉,文章尤如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停."的确,生活不是没有美,而是缺少发现美的眼睛.那么,如何让学生从生活中发现写作内容呢?语文老师应该采取切实可行的措施,鼓励学生留意身边的事物,对周围事物多听、多看、多想,多问几个是什么,多想几个为什么,多思考几个怎么办,这样才能有话可说,有事可写.通过平时的教学,我发现指导学生写观察日记是帮助学生积累作文素材,提高作文水平的有效方法,教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法,鼓励学生写生活中的事物、人物、景物,写自己的发现、思考和感想,写头脑蹦出来的灵感、闪现的火花.教师要特别注意引导那些没有观察意识的学生慢慢培养观察的兴趣,逐步形成仔细观察的习惯.只有这样,学生的习作才能多姿多彩,学生才能用心去感受生活,感受快乐,感受幸福.三、前后比较,明确训练重点在习作训练时,我们不仅要明确每次作文题的内容,更要明确每次的训练重点.如何确定训练重点?一般来说,前后同类习作间显示出来的梯度就是训练的重点.如:五年级上册习作一,有一篇习作范文《我的班主任》,与上册同类习作提示相比,多了这几句话:"这件事比刘绍棠写的老师的事还小,还平常,但十分细腻、感人."这实际上是在向学生暗示细节描写的作用:细节写好了,尽管小,但同样感人,同样可以突出人物的特点.联系下边的写人作文题,很明显,这次训练的重点是:用好细节描写,突出人物特点.这点明确了,老师就要围绕"细节",做一些必要讲解和拓展练习,例如:细节的类型,细节的描绘,细节的应用等等.训练重点明确了,小作该练些什么,也就有答案了.四、强化范文引路,让学生有法可效传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处,可以把其当做学生模仿写作的典范.但是,教师应在教这些课文之前,作好写作安排,教者心中有数,使学者学有目标.在评析课文时,着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法,讲清每篇文章的仿作重点,让学生有法可效.范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法,而不是抄袭,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西.学生一旦掌握了这些知识,"怎样写"的心理障碍问题得到了解决,教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础.五、指导学生多读书,读好书,注重积累古人云:"读书破万卷,下笔犹如神."能给孩子们提供直接的生活经验固然好,但有些是无法提供的,还需要来源于间接生活―书籍,从中吸收别人的生活经验,丰富自己的积累,开拓自己的视野.我在教学时,(1)给学生们列出了必读的好书清单,从古到今,从中到外,包罗万象,并经常利用班队活动,朝会、课外活动等时间,互相介绍新近读的好书,体会别人的写作精妙之处.(2)教给孩子们剪贴、搜集资料的方法,扩展知识面,丰富词汇,以解决学生语言表达能力的障碍.(3)采用美国著名作文教育家罗伯特?希尔博士的"课堂作品出版法",将学生们自己的作文装订成书,一方面看到自己的作文成书,学生们欣喜若狂,另一方面,让其他学生从中吸取同龄人生活的经验,向他们学习.这样,既满足了他们爱表现,以得到别人的称赞和同伴们喝彩的愿望,又激发了他们的作文动机,变"要我写"为"我要写",有利于调动学生们作文的积极性和主动性,实现自我价值,树立写作自信心,提高作文鉴赏能力.六、严格要求,重视评讲修改教师对学生的整个习作过程,即:阅读、指导、评讲、修改这四个步骤要加以控制,我称之为"习作质量控制四步曲".现在有的班级作文水准自我感觉不如意,原因何在?我想:可能只控制了其中的一步,或两步.没有把四步都控制起来,这叫局部过程失控.在这种状态下,学生的作文是难以写好的.这四步控制必须在誊写之前完成.等到学生把文章誊到作文簿上了,已定局了,你批语写得再多,改得再多,都收效甚微.以上是我在习作教学中的几点做法,究竟怎样做效果更好些,老师们各有各的体会,相信同仁们会有更好的方法,我相信:只要我们以认真负责的态度,不辞劳苦的精神,不断地探索有效的作文教学之路,就一定能从中总结出带规律性的有效的作文教学途径.参考文献: [1]周文钊. 也谈小学作文教学方法[J]. 新教育, 2010,(01) . [2]孙光军. 小学作文教学存在的主要问题及对策[J]. 延边教育学院学报, 2010,(01) . [3]江和平. 小学作文课外练笔重在"三化"[J]. 新作文(小学作文创新教学), 2010,(Z1) . [4]莫祥慧. 多维评价,促进过程性发展――浅谈小学作文有效教学评价的改革[J]. 新课程(小学), 2010,(03) .
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从教学理念 、教学质量、师资水平各个方面来考察,阳光--喔经过29年的时间和探索,构建了少儿作文的教材体系.不仅能有条理的展开作文内容,而且能掌握个性化的表达方式.针对学校教育僵化的教学模式,阳光喔构建了一个充满活力的教学模式体系.模式的关键是强化学生思维训练,拓宽学生的思维宽度和广度,培养了学生的思维品质,引导孩子的写作兴趣,用激、问、引、练、评、放、收七环节来令课堂更加生动有趣,吸引孩子们注意力,培养孩子写作兴趣,使学生逐步具备思维独创性和批判性,远远超出了一般作文的模式.
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怎么教小学生写好作文?
让孩子写好作文,这是无数教师和家长的殷切期望.不仅仅因为作文在语文成绩中占了相当大的比例,更因为作文能力体现着孩子的语言能力、思维能力、对知识的运用能力等等,是孩子综合素质的呈现.一般来说,作文更好的学生,往往是更爱阅读,也更爱思考的.但孩子写作文又是一个老大难的问题,不仅很多家长感到爱莫能助、无能为力,就连一些专职语文教师也是束手无策、无可奈何.
出现这种情形的原因很多,现列举其中几种:一是写好文章不容易,写文章不像吃饭那样拿筷子夹、往嘴里喂就可以,没有固定的模式和写法,有规律可循但没有万古不变的秘诀和套路.二是文章是综合素质的反映,不仅仅是码字,不仅仅是笔头功夫,仅仅依靠作文课是不行的.三是对文章的评价和认识不一,人们对文章好坏的评价不尽一致,作文水平难以评判.四是写作需要独立思考,而随着互联网的发展,一些学生习惯于照搬照抄,平时大搞"拿来主义",考试时"两眼望青天",雷人之语不时出现.五是写文章需要下慢功夫,作文训练是一个长期的过程,要循序渐进,不像有的课程那样可以很快进步,更不会立竿见影.
