摘要：
如何提高小学生语文成绩一、语文学科不利于激发学生学习兴趣的客观因素1．各种机能相互制约.小学语文课的基本机能包括听、说、读、写四个方面.这四个方面机能的形成要分别通过动耳（听）、动... 如何提高小学生语文成绩
一、语文学科不利于激发学生学习兴趣的客观因素1．各种机能相互制约.小学语文课的基本机能包括听、说、读、写四个方面.这四个方面机能的形成要分别通过动耳（听）、动口（说）、动眼动口（读）、动手（写）,还要通过使这四种器官紧密配合,相互协作深化理解的动脑来实现.即:要形成整体性的语文机能,必须充分发挥好耳、眼、口、手、脑这五种器官的功能作用.而对于小学生来说,动耳、动眼、动口、动手、动脑五个方面的能力发展水平、兴趣爱好程度往往不一致.如:绝大多数小学生爱听故事,这说明他们很爱动耳.但听后让他们写,他们往往懒
以动手.当然,这里的接受与表达之间尚有一段距离,小学生要消除这段距离还有一定的实际困难.这样,长此以往,学生耳、眼、口、手、脑这五种器官所形成的机能就有了差异.由于这种差异的产生,自然就形成了两种制约因素:一种叫"效益制约因素":由于其机能的不完整性,影响综合效益.也就是说,由于学生听、说、读、写四种能力的完整性影响了语文课的学习成绩.这样的低效益势必会影响学生对语文的学习兴趣.第二种叫"检测制约因素".由于传统的考试方法,传统的升学观念,致使对语文听、说、读、写四种能力的检测内容极不全面.笔试,主要只能检测学生写的方面的机能,很难检测听、说、读方面的机能.这样,由于检测手段的局限性,对于激发学生的学习兴趣更是影响极大.如:一位学生,他听、说、读方面的能力都比较强,就是不善于写.因此,每次考试都免不了被划为"差生",按说,这"三强"、"一弱"的学生应为"优生",起码不应为"差生",但有局限性的考试方法无法给他"平反",他也不得不在这长久的"冤屈"中渐渐地丧失了对语文学习的兴趣. 2．成绩的可见度差.学习语文,取得成绩的可见度较数学等课差.数学,学会一个概念,掌握一个定理、定义,就可以用来进行一种或多种类型的解题运算,这种较强的学习成绩可见度,往往可以给学生以鼓舞,激起他们的学习兴趣.而语文,在以识字为主的低段教学中,学生会识多少字,会写多少字,懂得多少字、词的意思等,可见性还较强,因此,学生的学习兴趣往往比较浓. 3．难以"立竿见影".如前所述,语文科基本能力包括:听、说、读、写四个方面,这是就横向方面而言的.就纵向来说,它应包括感知、理解、表达这三个层次.这三个层次实际上是由掌握知识到形成能力的三个重要阶段组成.要完成这三个阶段,必须经过一系列循序渐进的、反复的语言文字训练过程.而且,每上升一个层次,都要经历一个极其复杂的由表及里、由量变到质变的飞跃.因此,客观地说:要确实提高学生的语文能力,绝非一件轻而易举的事情,也绝不可能在较短的时间里可以奏效.这样的"慢工活"、"持久战",对于持久性差,容易出现反复的小学生来说,是个极严峻的考验,因此,对于经不起考验而失败的小学生由此对学习语文失去兴趣这一问题应该给以理解. 二、语文学科培养学生学习兴趣应采取的对策1．确立正确的教育思想,探索检测新体系.单靠导向的力量促使学生语文各种机能得到均衡发展,对于"听、说、读"的能力的检测是有一定的难度,但这难度主要难在大范围的升学检测上.而对于教学工作的直接203作者教师来说,其难度也并不算大.只要真正地确立了素质教育的正确思想,以提高学生综合素质为目标,积极主动地寻求可203作性的检测"听、说、读"新办法是完全可以办到的.如通过提问、面试、举办演讲会、组织朗读比赛等形式进行,均可取得良好的效果.实践证明:只要教师的指导思想明确了,导向正确了,"听、说、读、写"四个方面的能力是会得到均衡发展的. 2．持之以恒地采取系列化措施,尽量提高语文教学成绩的可见度.语文教学成绩的可见度差,这是客观的,但只要充分发挥教学第一线的教师的主观能动作用,采取有效的系列化措施,问题也就应刃而解了.比如用"数字积累法",引导学生将自己会识、会讲、会用的字、词、句和读懂的文章、摘记的精采片段以及平时的作文、日记等分别积累于不同类型的本子上,编上序号,妥善保管,从一年级开始,年复一年地积累,直至毕业,并且定期检查评比,及时表彰先进,形成制度化、经常化.这样的积累不仅可以提高学习成绩的可见度,还为复习巩固知识提供了有利的条件. 3．发挥语文科课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力大的优势,充分挖掘教材中的情感因素,配之以教师创造性的发挥,以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣. 4．广泛开展课外阅读,扩大学生的知识领域,从丰富学生的知识入手,激发学生学习语文的兴趣.开展课外阅读,一来是对语文课堂教学的补充和延续,有利于强化整体效益;二来,学生在课外阅读中可以大量地接触不同品味的名家名作.名家名作的魅力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用.
小孩五年级语文成绩差怎么办
小孩子的语文成绩差.原因是小孩子从小没有养成读书的习惯.现在小孩子都活泼,好动,他们不愿意读书.因为他们输入的少,所以他们的语文素养就不会太高.成绩就不会太好.现在孩子已经上五年级了.你可以和他谈谈心.告诉他语文的重要性,让他养成读书的习惯.慢慢的去提升他的语文素养.
孩子语文成绩不好,咋办?
阅读从喜欢的书开始,但最好不要有很多的图片,分散注意力的.阅读的时候要投入进去,最好家长有何孩子形成亲子阅读.先培养阅读的兴趣再加深阅读的 层次,当然对家长也是有一定要求的,最好要自己学习一点相关知识,引领孩子.
如何提高小学五年级语文教学质量
转变学生心态.每个学生都有他独特而精彩的一面,但有时却不易被发现.如若用你的爱去发掘这份精彩,它才能拂去尘埃发出钻石般的光芒;每个学生都有一个崭新的世界,用你的心去爱他们,细心探索他们丰富而脆弱的内心,你会欣喜地发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点也是如此绚烂.这是教师用真情培育学生的艰辛过程,也是教育艺术的最高境界,更是当代教师的必备素质.多年的教学实践让我深深地体会到,教师应该做个"多心"人.
五年级如何提高成绩?
不能以一次成败论英雄,成绩差固然着急来,因小学是基础,打不好可能会影响到以后学习,我的办法是孩子还小,尽量多陪孩子一起学习,帮着他解释一些难题,做完后要检查一下他的作业,指出错误的,并改过来,这样他就有可能在不言自明城经常受到老师的表扬,也就使他的学习兴趣上来了.还何愁他的成绩上不去!在读初一的时候,我记忆力经常不好源,背诵总是记不住,我的各科成绩都很不好.偶然找到了增强智商zhidao的"特斯拉潜能开发训练",学习之后,情况才开始改变.记忆力增强了,上课学习也不再犯困,我各科的考试成绩都变好了.相信这些经验应该可以给你带来帮助,我想你也可以实现目标的,祝你顺利.
小学生应该如何提高语文成绩?
一、语文学科不利于激发学生学习兴趣的客观因素1．各种机能相互制约.小学语文课的基本机能包括听、说、读、写四个方面.这四个方面机能的形成要分别通过动耳（听）、动口（说）、动眼动口（读）、动手（写）,还要通过使这四种器官紧密配合,相互协作深化理解的动脑来实现.即:要形成整体性的语文机能,必须充分发挥好耳、眼、口、手、脑这五种器官的功能作用.而对于小学生来说,动耳、动眼、动口、动手、动脑五个方面的能力发展水平、兴趣爱好程度往往不一致.如:绝大多数小学生爱听故事,这说明他们很爱动耳.但听后让他们写,他们往往懒以动手.当然,这里的接受与表达之间尚有一段距离,小学生要消除这段距离还有一定的实际困难.这样,长此以往,学生耳、眼、口、手、脑这五种器官所形成的机能就有了差异.由于这种差异的产生,自然就形成了两种制约因素:一种叫"效益制约因素":由于其机能的不完整性,影响综合效益.也就是说,由于学生听、说、读、写四种能力的完整性影响了语文课的学习成绩.这样的低效益势必会影响学生对语文的学习兴趣.第二种叫"检测制约因素".由于传统的考试方法,传统的升学观念,致使对语文听、说、读、写四种能力的检测内容极不全面.笔试,主要只能检测学生写的方面的机能,很难检测听、说、读方面的机能.这样,由于检测手段的局限性,对于激发学生的学习兴趣更是影响极大.如:一位学生,他听、说、读方面的能力都比较强,就是不善于写.因此,每次考试都免不了被划为"差生",按说,这"三强"、"一弱"的学生应为"优生",起码不应为"差生",但有局限性的考试方法无法给他"平反",他也不得不在这长久的"冤屈"中渐渐地丧失了对语文学习的兴趣. 2．成绩的可见度差.学习语文,取得成绩的可见度较数学等课差.数学,学会一个概念,掌握一个定理、定义,就可以用来进行一种或多种类型的解题运算,这种较强的学习成绩可见度,往往可以给学生以鼓舞,激起他们的学习兴趣.而语文,在以识字为主的低段教学中,学生会识多少字,会写多少字,懂得多少字、词的意思等,可见性还较强,因此,学生的学习兴趣往往比较浓.3．难以"立竿见影".如前所述,语文科基本能力包括:听、说、读、写四个方面,这是就横向方面而言的.就纵向来说,它应包括感知、理解、表达这三个层次.这三个层次实际上是由掌握知识到形成能力的三个重要阶段组成.要完成这三个阶段,必须经过一系列循序渐进的、反复的语言文字训练过程.而且,每上升一个层次,都要经历一个极其复杂的由表及里、由量变到质变的飞跃.因此,客观地说:要确实提高学生的语文能力,绝非一件轻而易举的事情,也绝不可能在较短的时间里可以奏效.这样的"慢工活"、"持久战",对于持久性差,容易出现反复的小学生来说,是个极严峻的考验,因此,对于经不起考验而失败的小学生由此对学习语文失去兴趣这一问题应该给以理解. 二、语文学科培养学生学习兴趣应采取的对策1．确立正确的教育思想,探索检测新体系.单靠导向的力量促使学生语文各种机能得到均衡发展,对于"听、说、读"的能力的检测是有一定的难度,但这难度主要难在大范围的升学检测上.而对于教学工作的直接203作者教师来说,其难度也并不算大.只要真正地确立了素质教育的正确思想,以提高学生综合素质为目标,积极主动地寻求可203作性的检测"听、说、读"新办法是完全可以办到的.如通过提问、面试、举办演讲会、组织朗读比赛等形式进行,均可取得良好的效果.实践证明:只要教师的指导思想明确了,导向正确了,"听、说、读、写"四个方面的能力是会得到均衡发展的. 2．持之以恒地采取系列化措施,尽量提高语文教学成绩的可见度.语文教学成绩的可见度差,这是客观的,但只要充分发挥教学第一线的教师的主观能动作用,采取有效的系列化措施,问题也就应刃而解了.比如用"数字积累法",引导学生将自己会识、会讲、会用的字、词、句和读懂的文章、摘记的精采片段以及平时的作文、日记等分别积累于不同类型的本子上,编上序号,妥善保管,从一年级开始,年复一年地积累,直至毕业,并且定期检查评比,及时表彰先进,形成制度化、经常化.这样的积累不仅可以提高学习成绩的可见度,还为复习巩固知识提供了有利的条件.3．发挥语文科课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力大的优势,充分挖掘教材中的情感因素,配之以教师创造性的发挥,以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣. 4．广泛开展课外阅读,扩大学生的知识领域,从丰富学生的知识入手,激发学生学习语文的兴趣.开展课外阅读,一来是对语文课堂教学的补充和延续,有利于强化整体效益;二来,学生在课外阅读中可以大量地接触不同品味的名家名作.名家名作的魅力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用.
