摘要：
网络教学与传统教学有何区别?网络教学区别于传统教学1.理论基础不同.网络教学的理论基础是建构主义学习理论.建构主义学习理论认为学生是学习过程的主体,是意义的主动建构者,知识的获取不... 网络教学与传统教学有何区别?
网络教学区别于传统教学
1.理论基础不同.网络教学的理论基础是建构主义学习理论.建构主义学习理论认为学生是学习过程的主体,是意义的主动建构者,知识的获取不是通过讲授获得的,而是学习者在一定的情景下,通过主动的意义建构获得的.传统教学的主要理论基础之一是奥苏贝尔的"学与教"理论.奥苏贝尔认为教学论要考虑教学实践中的问题,他提出的"学与教"理论的内容主要涉及三个方面:"有意义接受学习"理论、"先行组织者"教学策略和"动机"理论
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2.教学模式不同.网络教学模式的主要因素有:教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学的支撑平台.在这种教学模式中,教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容,然后设计编制成多媒体教学软件、网络课件或设计开发成网络课程,发布到课程中心.学生通过计算机网络联入课程中心,注册登录,选择课程进行学习.教师与学生、学生与学生之间可以利用E-mail和BBS等网络通讯工具进行交流.传统教学模式的主要因素有:教师、学生、教学内容和教学媒体.在这种教学模式中,教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容,再通过自然编码方式传播给学生,如口头讲授、板书等.学生接收教师的讲解和板书等自然编码传播的内容,进行有意义的加工,从而获取知识.在这种教学模式中,师生之间、学生之间存在着及时的交互,但在时间、量和程度上都较弱.
3.管理体制不同.传统教学是根据国家计划下达、经费下达,由学校组织完成的.教学任务、专业设置、学费标准、课本价格等都是由国家统一管理的,带有纯正的计划体制轨迹.与传统教学方式相比,网络教学在管理体制上有着深刻变化.
网络教学的弊端
网络在二十年前萌芽后,数以百万计的人在因特网上下载、聊天、发送E-mail等等.从此开成了一个新的词语——网上冲浪.随及网上购物、网上创作也相应出现,在这些都还未成熟、完善、弊端百出时,教学也随时代潮流,大势搞网络教学.当然教学创新是好事,但是网络教学是利大于弊,还是弊大于利?是否真能取得预期效果呢?这不是我们随便就能说明白的,但一些弊端确确实实在我们身边突显.
主观性弊端是主要的弊端,也就是我们自身的弊端.网络教学不比传统的教学.传统的教学是教师与学生面对面的交流.学生在教师眼皮下面,受到教师各方面的管制,因此学生能很规律、认真地完成应学的学习任务.但是网络教学没有,没有了管制,自由了,有的只有学生的学习主动性了.可学生的主动性能得到保证吗?答案是否定的.研究者表明,许多人通过电脑、网络是用来满足某种欲望和激起兴奋力,释放压力,放松精神.人们花费大量时间在网上漫游、聊天、游戏,真正能做到克服诱惑只搞学习的人廖廖无几.那是人的弱点,介是经不起社会对他的种种诱惑的.更何况,网络对人的诱惑胜过任何诱惑.所以现阶段实行网络教学非但不能保证学生能学好,反而可能让学生受到各方面的负面影响.因此,主观性弊端是一个重要方面.
再者,就是客观性的弊端,即现阶段网络教学缺少所需的硬件条件.虽然中国经济发展是飞速的,人们的生活水平有了很的提高,大部分人都奔上小康.但是买上一台电脑对大多数家庭依然是一种奢侈.外出上网是一种办法,可乌烟瘴气的网吧能否作为一个学习的场所呢?有人说,学校可利用计算机机房.其实这是很可笑的.要是远程教学的话.凭电视传播是完全可以做到,近程教学的话,传统的教学是最好的.又何必劳驾那么多电脑,浪费那么多电呢?虽然客观性弊端随着社会经济的发展很快可以解决.但此时依然不可忽视的.
网络教学的弊端还存在很多,不管是主观性和客观性的.所以我们真正意义上实行的网络教学还很远.当然那些探索或已经摸索着从事网络教学的是应该值得鼓励的.
互联网在线教育与传统教育,有哪些优势和特点
互联网教育,也就是现在所说的网教.其优点是学习时间地点灵活,其他的与传统教学一样.
传统教育的优点与缺点是什么?
优点:1 入学方式:校园传统教育是统一组织考试;
2 学习方式:校园传统教育是全日制上课,实行面授;
3 学习难度:校园传统教育实行严进宽出;
4 学习内容;校园传统教育所接受的不仅仅是知识的教育,还有人生的教育,对于世界观、人生观、价值观的教育,所享受的是一种文化熏陶;
5 教学系统性强;管理严格规范;学习环境相对良好,学习效率较高;师生、生生之间有充分交流.
缺点:传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了教师的作用,扼制了学生的个性和创造性,忽视了学生的主动性与潜能的发挥.
校内教育的课堂教学活动以教师为中心.首先,教师不能完全照顾到课堂中基础和兴趣不尽相同的每个学生,学生只是被动听教师的讲授,以教师为中心;学习内容封闭,资源较匮乏;学习比较被动;所学知识过于良构化,与实际生活脱离等传统教育已经有几千年的历史,有很多宝贵的精华积淀和经验积累.譬如,传统教育的优点是以教师为主导,学生为主体的教学模式.传统教育有利于教师主导作用的发挥,便于教师组织、监控整个教学活动进程,有利于系统的科学知识的传授.使之不偏离教学目标的要求.教师通过师范院校的专门训练,懂得一定的教育规律,在教学内容、方法、组织形式方面有相应的经验.
教育作为培养人的活动,看作是促进人身心发展的过程.它是发生在人与人之间,而不是人与工具(机器)之间,传统的学校教育是按照人的身心发展这种特殊需要而组织起来的环境.这个环境成为其自觉影响,作用于学生的身心发展,确保学校教育影响的主导性.师生间可以面对面地相互交流,学生的能力在教师的引导下可以得到全面发展.
当学生在学习21现问题或发生矛盾时,教师能进行有效的控制,启发学生朝着正确e4b893e5b19e的方向努力,而避免了走弯路.再则教师在上课时语言、形体动作、手势、板书、示范等等影响着学生的成长.就是说教师的一举一动、一言一行都可能成为学生模仿的对象.学生可以"亲其师重其道",教师的治学态度方法、才能、人品、世界观等均对学生产生着潜移默化的影响.教师主导作用的发挥,师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中都有着重要作用,这些都是任何先进的教育方法都不能替代的.还有就是传统教育模式下,学生基础知识普遍比较扎实,学生的学习钻研精神普遍得到较好培养,学生普遍有着良好的尊师重教以及崇高的道德观念等等
网络教学与传统教学方式有什么区别?
网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学,是远程教学的一种重要形式,是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式.网络教学相比传统教学模式,更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力.网络教学能够培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.网络教学主要实现手段有:视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等.网络教学打破了传统的时空限制,随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展,网络教学满足教学的需要而将成为21世纪主流的教学方式.
传统教学模式的特点:我国中小学教学实践中长期以来普遍采用模式是传递――接受教学模式.它源于赫尔巴特及其弟子提出的"五段教学",后经凯洛夫等人重新加以改造传入我国.我们又根据教学的实践经验以有现代教育学与心理地学理论,对其加以调整,形成了我们今天所说的传递――接受模式.这种模式的基本程序是:激发学习动机――复习旧课――讲授新知识――巩固运用――检查评价.在改革开放以来,我国的教育界在教学模式上也做了一些探讨,提出了许多教学模式,但本质上仍属于以教师为中心的教学模式.这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;但它存在一个很大的缺陷,就是忽略学生的主动性、创造性,不把学生的认知主体作用很好地体现出来.许多党校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容,把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知民经验的存储器,忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人.我国绝大多数学生逐渐养成了一种不爱问不想问"为什么"、也不知道要问"为什么"的麻木习惯,形成一种盲目崇拜书本和教师的迷信思想,对书本和教师不能怀疑.在课堂上,除非教师主动提问,否则是不容许学生随意打断教师已制定发的教学计划的,学生也决不敢这样做.这种思想代代相传,不断强化,就使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢,敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀,大胆幻想的翅膀被折断,作为认知主体的学生其主动性无从发挥.这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新能力人才赖以孕育、滋生和成长的全部土壤,创造型人才的培养就成了难以实现的空中楼阁.不难想象,作为认知主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位,肯定难以达到比较理想的教学效果,更不可培养创造型人才,这就是传统教学模式的最大弊端.
