摘要：
急需一篇小学二年级语文教学论文小学语文教学论文:二年级语文阅读教学反思《新课程标准》提出:"小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础."我现身为课改... 急需一篇小学二年级语文教学论文
小学语文教学论文:二年级语文阅读教学反思
《新课程标准》提出:"小学语文教学应力足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础."我现身为课改教师,深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台.如果教师再用老观念去教授语文,那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力.我作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神.使学生真正成为课堂的主体.那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把研究的重点放在改变课堂教学上.下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法.
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力.教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习.在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的.这样自主学习的劲头就更足了.
1、引入情境,激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键.在教学一年级识字课《自选商场》,我创设了录像情境.把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中.我是这样导入新课的的:"小朋友们,你们去过自选商场吗?今天,李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛,她说'她要买好多东西',请小朋友们看仔细了,她买了哪些商品?"接着,我就开始放录像.录像一放完,不用我问,学生们都争先恐后地回答.学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识.通过录像情境的创设,把学生带入自选商场的情境中.都想去了解自选商场.
a另外,我还用图画展现形象,产生美感,把学生引入情境.利用音乐产生美感,把学生带入遐想的境界.无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中.
2、利用情境,激发学生学习动机
动机是活动的原动力.学习动机是推动学生参与学习活动心理动因.学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起.如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教.教学手段单一,学生的学习动机定会下降.因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续.教师应不断创设情境,开成连动的整体情境.
下面我还是以《自选商场》为例,在学生们认识了九种商品名称以后,但要让学生学会分类,且了解自选商场购物的方便,我又创设了情境:老师成了"快乐自选商场的总经理",并告诉同学,今天却不快乐了,因为商品卖不出去,所以现在想聘请三位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐.接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类.并说出理由.通过这个情境的创设,学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便.无需教师分析,就强化了学生的学习动机.
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师做好引导,促进学生自主学习进行探究.让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法.
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者,应指导学生主动参与的意识.充分调动学生的学习欲望.发挥其学习的主动性.我从很早就提倡小组合作学习.如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标.如我在教学《三只白鹤》时,我提出这样的学习目标:（1）我会读:大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;（2）我会问:在学习小组里提出不理解地方,让小组伙伴共同交流解决;（3）我会讲:把你读文后的感受说给小组伙伴听.长此以往,学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求.培养了学生自主学习的能力,学生的学习能力提高了,那学习的兴趣可想而知就会更浓了.
另外小组学习的内容可以选择.语文教学中,如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习,后在小组内交流,那学生的学习兴趣定会大大提高.我还是以《三只白鹤》为例,由于这篇课文几个自然段结构相似,所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美好的心愿,然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨,全班交流时个个跃跃欲试.文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了.而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用.
一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场.作为教师不要让小组合作流于形式.学生还未充足地去讨论,更不可能产生创造性思维与真情流露,教师就草草收场,势必起到反作用,长此以往学生自主学习的能力就得不到提高.对于小组学习的结果,教师要及时给予评价.评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间
的评价,小组与小组之间的评价都要有详细地分析.我设计了一些表格进行每月评价,在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果.我认为作为教师只要精心付出,学生定会还你一个惊喜.
2、质疑问难,发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的.培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难.中国古人说:学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进.要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点.如教学《狐狸和乌鸦》时,学生问:"课题为什么以狐狸和乌鸦为题?"在初读课文后学生又问:"课文写的是狐狸和乌鸦的故事,与爱听好话有什么联系?"教学《我多想去看看》提示课题后,学生问:"课题中的"我"是谁?'我'想去看什么?"等等.他们正用问"?"来擦出创新思维的火花.
再如我在教四年级《草船借箭》这篇课文后,我班骆吉祥同学提出:"老师,课题中的'借'用的不恰当,我认为应该用'骗'.因为借按一般理解该是在征得别人的同意的情况下,拿别人东西再归还.可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹203的同意,也没有归还."说得真好,我精心准备的教案用不上了,我灵机一动何不来个辩论赛,分正方反方,正方说出"借箭"的理由,反方说出"骗箭"的理由.学生共分两组进行辩论赛,双方讨论激烈,不仅锻炼了口语能力,又极好地引导学生深入理解课文,学生跃跃欲试,整节课学生都处在积极的自主学习中,创新思维的火花在这里闪耀.
课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力.
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小学语文教学论文:小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的内在动力.激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师如何引导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的.语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢?下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践,谈谈自己的一些做法和体会.一、创设各种情境,激发学生的学习兴趣课程改革的今天,应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素.做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们很快进入"最佳学习状态",这是上好课的第—步.1.教师应成为教学活动的组织者,引导者与合作者.教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性.因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究,成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者.例如《翠鸟》—文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,这一段学生较难理解.教师可设计这样—个问题:"从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?"学生很快找出"难以逃脱"、"锐利"、"像箭一样飞过去"、"叼起"等词句,但不一定能找出"只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾"这样的关键句子.此时,通过演示翠鸟钓鱼的情景,使学生如身临其境,看到翠鸟活了、飞了,动作是那么敏捷.教师顺势提问:"苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?"学生茅塞顿开,理解了句子的含义.再反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼.2.教师要关注学生个体差异,让每个学生得到全面发展.尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段.想激发学生学习语文的兴趣,就必须面向全体学生,尊重学生,做学生信赖、喜欢的老师,这样才能引起学生的兴趣.如:上课时应用循循善诱的语言启发学生;学生回答问题,教师应用期待的目光看待他们.回答错了既不能讽刺,这样会伤害学生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引导这些学生,使之正确的回答完毕,再予以肯定.这样,学生体会到探索成功的喜悦,激发了学习语文的兴趣,增强了学习语文的信心.3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围.教师必须相信学生有潜在的尝试能力无忧论文网,对学生的探索活动要充满信心,循循善诱.创设师生心理相容的课堂气氛,使学生感到老师既是师长,也是最可亲近,可以与之交心的朋友.一般情况下,上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长,感觉不太舒服,导致精力的分散和课堂效率的下滑.有经验的语文教师会不失时机地让学生站起来模仿一个动作,齐诵一句口号,分组朗读一组对话等.在课堂上,我发现坐在最前面一个学生似乎有点不耐烦,就急中生智地请他上台表演了一个节目:课文中描写老鹰飞翔的一连串动作.我配音朗读,他依次表演,学生的精彩表演赢得听课师生的热烈掌声.一个随意的安排,竟成为一个亮点!4.运用多媒体,调动兴趣.卢梭说:"教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西."电教手段具有形、色、光、画的独特效果,鲜明的表现力和直观的形象性,最能调动学生的多种感官,唤起其浓厚的学习兴趣,使学生不知不觉的进入教学内容之中.二、在享受成功的快乐中,激发学生的学习兴趣在一堂语文自习课上,一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目,只对造句和看图作文感兴趣.不知什么时候教师突然来到她身边,并抽走了她的练习册.霎时间,她惶恐不安,如临大敌.然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆,却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣.句子是这样的:"花骨朵们正在聚精会神地倾听春天."教师看了以后,轻柔的朝小女孩一笑,夸赞道:"非常好,很有想像力,多有灵性啊!"随后又问道:"为什么不说'倾听春天的脚步'呢?"小女孩第一次受到如此夸奖,心头一暖,胆大了起来,反驳道:"有时候春天来时是没有脚步的,是披着绿纱乘着风来的."教师没有说话,只是轻轻地拍了拍她的头,走上讲台,她的练习成为讲造句题的范本.欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力,在以后的日子里,她学习热情特别高涨,特别用功,成绩一跃成为班级第一名.由此说明:十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功.每个学生都愿意学有进步和获得成功.三、在质疑过程中,激发学生的学习兴趣思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点.爱因斯坦说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要."例如《诚实的孩子》一文,在讲到第三自然段时,有个细心的小女孩提了个问题:"为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候,表兄妹回答'不是我',句末用的是感叹号,而列宁回答'不是我'却用的是句号呢?"这个问题提得很好,我马上做了个小实验,指着一块本来破碎的玻璃问一学生:"是你打碎的?"学生不假思索地无忧论文网说:"不是我!"这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定,列宁的回答用句号,表明了他撒谎,语气不十分肯定.这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣,于是纷纷举手提出自己心中的疑问,共同讨论并得出了较满意的答案.可见在教学中,教师鼓励质疑,会大大增强学习的积极性.总之,只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果.
