摘要：
怎样提高作文课堂教学效率怎样提高课堂作文教学效率如何在占语文教学半壁江山的作文教学中培养学生的作文能力,提高作文课堂教学的效率,让学生"见人所未见、发人所未发",写出"人人心中有,... 怎样提高作文课堂教学效率
怎样提高课堂作文教学效率
如何在占语文教学半壁江山的作文教学中培养学生的作文能力,
提高作文课
堂教学的效率,让学生"见人所未见、发人所未发",写出"人人心中有,个个
笔下无"的习作,
这是时代对语文教师提出的重要课题,
作为初中语文教师,
对
于学生相对狭窄的生活圈子,
指导他们如何积累素材,
如何写出有真实情感的作
文,如何做到不空洞,做到言之有物.这是值得思考的.几年的教育教学实践,
我做了一点新的尝试,也取得了一些实在的教学效果.
一、学生观察最熟悉的生活,变换思考角度
其实日常生活是一眼取之不尽,
用之不竭的源泉,
记得叶圣陶先生说过:
"学
生的写作成绩不好,
你只须心平静气的问问自己:
①平时对学生的训练是不是适
应他们当前的积蓄,
不但不阻遏他们,
并且多方诱导他们,
使他们尽量拿出来?
②平时给他们的题目,是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等?总而言之,是
不是贴近他们的生活?③学生对作文的反映是不是作为非常自然的、
不做不快的
事,
狠不得抒发出自己的情感,
而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举?"学
生不是生活在真空中,
每天总要接触一些人和事,
大至世界和社会,
批改网对作文不满意后,如何对作文进行提高活动
"作文真难!"这是小学生的普遍反映.作文到底难在哪里?经过多年的探索和实践,笔者发现,小学生作文之所以这么"难",原因不外乎两个:一是小学生缺乏写作兴趣;二是写作素材平时积累不足.为此,本人从这两个方面入手,对作文教学进行了改进.
一、培养兴趣,加强平时训练.
教育家赞可夫说:"只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语. "可以说,兴趣是提高学生写作的内动力.在平时的教学中,生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素.笔者以为,教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法,培养学生兴趣,加强平时训练.
1．复述故事写作文
小学生都爱听故事,为了让他们兴趣盎然地进入写作状态,形成轻松的写作氛围,笔者告诉学生,作文就是把听到的主要内容记录下来,让别人看了清楚明白.接着再给学生讲一个故事,学生听得聚精会神.之后,请两名同学上台复述,台下同学可以提示补充,最后让学生把故事写下来.同学们都满怀信心地完成了本次作文,文章大都通顺流畅、具体,笔者不失时机地给予他们表扬和鼓励.这样的训练使学生心情愉快,既有了成功的体验,又减轻了对作文的畏惧心理,也提高了语言文字的
表达能力.
2．创设情景写作文
三、四年级学生最怕作文,因为一、二年级训练的是看图说话,现在面对题目要学生写一段话甚至一篇文章,学生自然感到无从下笔.鉴于这种情况,教师必须为学生创设情景,让学生写出自己看到的、听到的和想到的,从具体到抽象,从易到难,减轻作文的难度.
我为学生创设的情景:观察一幅有意义的画、幽默故事、表演小品等,指导学生观察后自由发言,按要求写下来.创设情景不仅可以激发学生兴趣,还能培养学生的思维能力和创造力,使学生能独立思考,写出自己独特的心理感受,在轻松愉快中学作文.
3．搞活动训练写作文
小学生比较活泼好动,教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动,将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中,使学生在玩中学,学中玩,调动学生的写作积极性,提高学生的写作水平.
平时,我经常组织班内朗诵会、写字比赛、书画展、词语接龙等活动,和同年级其他班级组织拔河比赛、接力赛、作文竞赛等.趁着学生兴致高昂的时候,不失时机地教给他们写作的方法和观察重点等,帮助他们有目的、有重点地观察、体验,写出来的文章大都清楚、完整、有条理,往往能写出真情实感,达到事半功倍的效果.
二、读写结合,从课文中学作文.
作文教学和课文教学是密不可分的,读写结合必须贯穿于整个语文教学之中.对于低年级学生,每学一个字,不仅要会读能写,更重要的是会用.在课堂上多进行句子训练,多种形式培养学生遣词造句的能力,为日后写作文打好基础.对于中年级学生,教师应有意识地让学生在课文中圈、点、标、画,让学生体会文章"写什么?怎么写?为何写?"通过阅读,理解作者是怎样谋篇布局的,从而体会作者的写作特点、写作方法,之后,选取相似的题目让学生摹仿写作.这样不仅减轻了作文难度,更重要的是让学生在写作过程中能够再次回顾文章写法,体会课文之精、之美、之妙,更易于接受写作文,并通过学语文提高作文兴趣和写作水平.
三、滴水成河,重视知识积累.
写好作文非一日之功,要想写出具体生动有特色的文章,学生不仅要掌握方法,更重要的是要有生活积累和写作知识的积累.然而,在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人",许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走,写起文章来必然笔重千斤.因而,要指导学生处处留心周围的事物.如写一个熟悉的人,首先就要确定观察的对象,然后设法接近他,观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等.还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察,提高观察质量.如指导学生观察145,通过视觉,了解145的形状、颜色、姿态;通过嗅觉,闻到它的花香;通过触觉,摸到它的实体;通过味觉,尝到它的滋味.这样,通过大量的对生活的观察和积累,学生自己的素材库必然日渐充实,写作文时,所需材料自然可以信手拈来了.
我以为,喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始,让学生在作文园地里精心采撷,把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子,变为自己的"作文集".这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程,也是一个潜移默化的过程.因此,教师要注意指导学生多读课外书籍,特别是作文方面的书,并做到不动笔墨不读书,随时摘录优美的词语、好的句子或段落,记下自己的感想见闻,养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯.长期坚持,学生的作文水平就会真正做到"与时俱进".
如何改进作文课堂教学58
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当前作文教学中存在不少的问题,可以归纳为以下几个方面:不重视实际,只注重形式;
只注重书面表达,缺乏口语训练;无病呻吟.要根本解决这问题,必先从思想上解决教师的
观念问题.必须坚持以"人"为本的思想,充分尊重学生的心灵自由,努力创造良好的氛围,
让学生有话想说,有话可说,敢于在文中抒写个性,表达真情.惟如此,才能引起学生浓厚
而持久的兴趣,作文教学才会有生命力.我想谈谈我内心想法 .
一.激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是永远的老师.激发学生浓厚而持久的兴趣是作文教学改革成
功的前提.
1、创设情境,激活思维
传统作文课堂教学往往是老师指导学生听,之后写.整个过程学生只是被动接受,很多
学生并没有真正参与到课堂教学中,写得当然绞尽脑汁.故课前要精心准备,创设各种写作
情境,拓宽习作空间,把作文课上成"自主作文课",成为学生倾吐情感、记录生活的写作
实践课.如此,他们有内在倾吐的需要,且不吐不快.老师只作引导,帮助学生调动生活积
累把想说的话说出来,同时力求说好.整个作文课轻松、愉悦.以上框架,教师作为设计者、
帮助者、促进者,充分体现学生的主体作用.把生活、做人与作文进行有机整合,激发学生
的作文兴趣,激发学生的求知欲望,从而发展作文能力.
2、改革评价,激励参与,搭建互助共生作文交流平台
长期以来,作文教学评价方面存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价
主体局限等诸多不足.尤其严重的是作为学习主体的学生常常被排斥在评价过程之外.学生
既是作文的主体,也是作文评价的主体. 心理学家盖兹说得好:"没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功
更能鼓起进一步求成功的动力."运用多种方法给学生成功激励,变"纠错"为"觅优",用
满意的效果强化其作文动机,从而体验成功的欢乐. ①建立学生作文档案:学生的作文档案分三个部分:"说说我的心里话"、"我最得意的
作品"、"老师伴我一起成长".在"说说我的心里话"这一板块中,学生把自己对作文的兴
趣、对教师的看法以及在作文方面的苦恼都倾诉出来,教师更了解他.在"我最得意的作品"
板块,学生把自己满意的作文、日记、随笔保存下来.教师根据平时的点滴,时时关注学生
变化,抓住时机和学生进行交流和沟通,把学生心理变化过程记录在"老师伴我一起成长"
中.学生看到自己作文的点滴进步,增加对写作的信心和兴趣. ②设立佳作展示栏:将班级的黑板报作为展示栏,学生可以自主的、经常性的把优秀作
文、作品展示.学校橱窗也开辟"学生优秀作文"栏目及时展示交流学生的好作文. ③汇编班级或学生个人优秀作文集:每个学生选一篇最优秀的作文,汇编成班级优秀作
文集,装订成册后发给学生,成为交流园地.鼓励学生汇编自己的作品集,由学生自己设计
封面、版式,请家长、教师写序.充分发挥学生主观能动性,且从中体验成功.
3.优化习作评改过程,让学生自我体验反思
①自评自改.老师鼓励学生给自己的文章写评语,在学生进行自评自改.让学生自主选
择修改习作的时间,以此增强学生自评作文的自主性. ②互评互改.让学生找自己喜欢的同学互相评改,在亲密、友好的交流氛围中取长补短,
形成修改新思路. ③小组评改.把学生按水平高低分成四至六人一组评改,小组的互相评改常常让学生真
正对自己的文章进行深入反思,激发灵感.
④师生互评互改.注重教师的示范评改,指导学生按一定的步骤方法集中评改,让学生
在集体交流中再次反思,注重让每一位学生自我感.
生活是文学创作的源泉,生活当然更是学生作文的源泉,要善于引导关注生活,观察生
活,体悟生活,进而热爱生活. 二引导学生走进生活,关注社会,热爱生活
《新课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应
引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"."语文的学习的外延与生活的外延相等",
作文教学与社会生活相联系,这是解决"写什么"的根本性问题.根据初中生的年龄特点和
知识经验水平,指导他们用自己的眼光和立场去反映和表现其熟悉的社会生活. ⑴引导学生写身边事.生活是丰富多彩的,但是许多学生常常感到平淡无奇.写身边事,
总"没有什么可写的";即使勉强写出来,的确"平淡无奇"、无味.要善于开发学生学习、
生活等语文学习资源,让学生成为生活的主人.大胆结合班级、学校、家庭里的事进行创作. ⑵从"身边事"慢慢扩展,关注自然、社会、人生,表达其独特感受和真切体验.指导
学生从社会生活中确定和选择专题,指导他们调查、参观、访问、采访等,再搜集资料并加
工整理,把作文教学贯穿其中,使作文教学的过程成为分析、研究、解决问题的过程.为使
学生目光不仅限于课堂小天地,可引导他们将目光扩展到整个世界,促使学生观察生活,关
注社会,关心国家大事和国际风云.将写作与火热现实生活结合,引领学生关注社会并热爱
生活,才能把握时代脉搏,从而充实生活积累,使写作有丰富、新鲜而又永不枯竭的源泉. 总之 ,从目前状况来看,作文教学改革势在必行,其中兴趣是先导,生活是源泉,相
信在老师的不懈努力下,学生们的作文水平会得到提高,我们的作文教学改革一定会取得实
效.
