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把他这个课堂里面听中考题分的话,是有原因的,然后就可以进行提分
高途课堂的课程怎么样?
课程还是不错的,你先看看免费公开课多少了解一下,小学,初中,高中的课外辅导,全科的,较全,而且讲的很好,幽默有趣,学起来也不会觉得腻味,这都是我儿子说的,线上学也方便呢
高中作文教学,有哪些方法技巧?
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如何实现作文教学的高效课堂
摘要:写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的.写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创.就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中.
关键词:作文教学 高效课堂 深入生活 练笔
走出作文课"应试教育"的泥沼.先让我们走进校园,深入课堂,看看"应试教育"在作文课教学中的种种表现吧:①只盯"指挥棒"不练基本功的教学目的.②本末倒置以考代练的训练模式.③猜题押宝投机取巧的教学心理.④"惰性"当头的教风学风.⑤以迎合阅卷人好恶为宗旨的歪道文风.
作文课应试教学的弊端还可以历数许多许多.走出这一泥沼,已经是刻不容缓了.
一、请"导演"务必把"演员"推上台
在作文课的教与学中,说到底,教师只是一个导演,一个镜头之外的局内人."戏"演得好坏,归根结底还得看学生.写作本领的获得,尤其不同于其他知识的掌握.其他知识具有固定性或唯一性.一个字,一个词,音、形、义掌握了,就是掌握了;一种文学常识,一个语法知识点,弄懂了,就是弄懂了.而写作就有所不同,它主要表现在能力上.写作,不仅存在一个技巧问题,尤其还有一个与修养、阅历、情203有关的人文水平问题.因此,教写作,就不像教其他知识那样:懂了么?懂了.会了么?会了.那好,写去吧!如此教学,还是写不出.写作是一个逐渐领悟的东西,有时甚至是只可意会,不可言传的.写作必须放手让学生自己去学、去感、去悟、去闯、去创.就像学游泳,必须先把学生推下大江大海,哪怕呛几口水,游去就是了;就像演员,要紧地是务必去登舞台:成功失败浑不怕,好坏皆在进行中.
二、如何实现中学作文课高效教学
1.教师要当好写作的领头雁.古人云:"以己昏昏,焉能使人昭昭".教作文,必须自己会作文;要学生写,必须自己会写、先写.这就像游泳教练教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳……你当教练的必须样样拿得起、放得下.这样做一是让学生信服,二是让学生有所遵循.榜样的力量是无穷的,长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子.当然,当好写作的领头雁,并不是要求教师以"写"代教.恰恰相反,教师最先通过"深入虎穴"获得"虎子",从而在具体地感受写作的甘苦中,把握寻找教与学的捷径,使作文教学"活"起来.
2.从训练听、说、读、观察、思考入手,养成天天记、天天写的习惯.据教育心理学分析,学生的写作冲动,首先来自"听、说、读、观察、思考"诸因素,这些因素的萌发与形成,直接影响和决定着写作能力的萌发和形成.具体地说,"听、读、观察"就是训练对世界的感知能力,使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住,这就是材料.而"说与思考"的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力,进而为书面写作蓄势.在此基础上再去养成天天记、天天写的习惯,让学生在不知不觉中获得写作能力.下大气力抓基础,还要务必抓好"炼字、炼词、写句、写段、完意"的训练,反复抓,不懈地抓.慢,恰恰是最快的.
3.变教师命题为学生"找题".在作文时,教师不再规定具体的题目,而是只指定作文范围、题材和体裁.具体的题目,由学生根据老师的指定范围自己去"找",以给学生尽可能多的思考余地和独立创造的空间.写作是对生活的能动反
映,是一个一步一步从现象到本质、从具体到抽象、从内部语言到书面语言的认识实践过程.好的文章,总是先从大量的原始生活中(也可从文字材料中)寻得素材,再从素材中发现生动深刻的东西,然后形成观点(主张或形象),最后确定题目.只有经过这样的大量地反复不懈地训练,学生才能形成真正的写作能力(当然也包括以更高的起点审视题目统摄材料的能力).相反,单纯的命题作文训练不仅违背了认识规律,同时必然造成学生作文的空洞、做假、拼凑,甚至文不对题的普遍弊病,将写作引向死胡同.
4.改教师评改为学生自我评改.多年来,中学作文教学都是学生写作老师改评,这几乎成了天经地义的法规.据调查,绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定.不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇、还规定了所谓"全批全改"的细则,似乎批改得愈多,教学成绩就愈大.殊不知这样做的结果往往是"费力不讨好".近几年来,不少致力于改革的老师摸索出了一套"以点评为主,主要让学生自我评改"的新路子,实在可喜可贺.其做法有四:一是表扬为主法;二是重点研讨法;三是学生互评法;四是自我批改法.总之让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题,然后自觉地主动地去改掉不足.当然,这绝不是说教师可以撒手不管,放任自流,而应多从宏观上去把握、调控、引导,多做评选、启发、鼓劲等方面的工作.
三、多让学生到生活中去练笔
深入生活,开展第二课堂活动,不妨从以下几个方面做起:
1.成立课外写作兴趣小组.做法有二:一是教师组织活动,有计划有步骤地进行读写训练;二是由学生自己组织小型"文学社"、"写作社",利用节假日、星期天开展活动,教师适时地请当地或外地作家来讲学、辅导,以开阔眼界,拓宽写作思路.
2.开展多渠道写作练习.如举办人人参加的自写自编的手抄《班级日报》活动,一学期下来,每生可以轮办2~3次;又如开展课前10分钟演讲活动;再如,定期办好黑板报、学生优秀作文展示栏等.这些活动的开展会极为有利地促进学生练笔.
3.走出校门,丰富自己.提倡学生深入工厂、农村、商店去了解社会.过去讲"读万卷书,行万里路".这个"行万里路"就是:一要感知祖国的大好河山,二要感知五彩缤纷的社会.这就是积累――材料的积累、形象的积累、思想的积累、写作思路的积累.这会对学生的写作产生积极而深远的影响.
4.有计划、有选择地组织学生接触各种传媒.订报刊,看电视,听收音机,并有针对性地开展讨论,以培养学生的鉴赏、思辨能力.
5.有组织地开展和参加写作评比活动.每学期以学校或年级为单位搞一两次作文比赛,评出等级并给以适当奖励.有条件的还可参加一些县、市、省甚至全国级的作文竞赛活动,以此来检验促进自己.
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高效课堂作文300字
1、 充分的课前准备
我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的.要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了.我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间.新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定.这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行.首先,教学目标的定位要难易适中.就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦.其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一.知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可.再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次.根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论.要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进.
此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度.
如何打造作文教学高效课堂
作文是语文教学的半壁江山,作文教学的好与坏对学生整体语文水平的提高与否起着决定性的作用.作文理应是学生表情达意互相交流的幸福平台,但在平日的作文教学中,却很难听到语文教师对作文教学交口称赞的,也很少有学生说喜欢写作文的.一提到写作文,学生就害怕,一听到批改作文,教师就头疼.据调查,目前作文教学的现状是:一种情况,教师往往只是在阅读课临结束时把作文题目及要求匆匆说一下,把作文当成家庭作业布置下去.学生课后写的作文,缺乏教师及时的有针对性的帮扶,质量很难保证.交上来的作文,要么一开始审题就不准确,导致后面的行文偏题甚至脱题,离题万里,要么行文过程缺乏充实典型的材料,内容干瘪,没有情感.辛辛苦苦写的作文,却得不到高分,学生作文的积极性容易受到打击.有的学生学习态度差,由于没有课堂纪律的约束,乱写一气,或者干脆抄一篇应付了事.一位教师带两个班的语文教学,将近一百本作文,要看完起码要一个星期,等一个星期过后教师才会发现所有问题,讲评时学生已经索然无味,教师只好针对大多数学生存在的问题蜻蜓点水地说一下,作文很难收到实效.
