摘要：
三年级下册习作我的发明我的小发明（上）大家好!我是小发明家"萧萧"博士,别看我个头小,学习粗心,可是对于发明、创造这一类方面,我可是首屈一指的佼佼者呢!今天,我就可以让你大饱眼福了...
三年级下册习作我的发明
我的小发明（上）大家好!我是小发明家"萧萧"博士,别看我个头小,学习粗心,可是对于发明、创造这一类方面,我可是首屈一指的佼佼者呢!今天,我就可以让你大饱眼福了!大家都见过船吗?水上航行的船是多样的,有由桨叶转动使之航行的,有靠橹推动前进的船……如果没见过也别失望,现在我教你们再做一艘喷水前进的小船.当然我们敢要用一些材料:一次性餐盒一个,纸杯一个,吸管一根、胶带和剪刀.一切都准备好了,那我们就开始了.先将一次性餐盒的盒盖中间割一个纸杯大小的圆洞,在盒的一端靠底部用吸管捅一个洞;然后在纸杯底侧穿个洞装上吸管,用胶带固定;再把装好吸管的纸杯装入餐盒,使吸管从餐盒上的小洞穿出,用胶带固定好,接下来用胶带反餐盒盖与盒体,纸杯与盒体都固定好;最后将做好的船放在水面上,不断地向纸杯中灌水,纸杯船便会轻巧地自动往前驶去.怎么样,妙不妙呀?这对我来说简直就不在话下.什么,你们说我吹牛?那好吧,我就告诉你其中的原理吧!因为在我们把水注入纸杯的同时,水也会自然的从吸管向里74,并形成一股反作用力,将纸杯船向前推去.唉!时间过得可真快呀!下次我将会带来自己发明的水编钟让大家见识见识.明天老地点,不见不散噢!
三年级下册语文第一单元作文《美丽的西湖》拜托各位大神
S版语文三年级下册第一单元描写观察花的作文300字 关于梅花的作文:梅花 梅花没有荷花那么高雅,也没有玫瑰花那么美丽,可是我却很喜欢梅花. 一到冬天,别的花都枯死了,可能是因为怕寒冷,可是梅花却欣然怒放.梅花有五六片花瓣,只有硬币大小,闻起来有一阵清香,它笔直地站在花盆里.梅花在冬天开放,多么光彩夺目啊! 冬天,有的人坐在取暖器后面看电视,有的人躲在被子里,可是梅花却笔直的立在那儿,它不怕严寒,守护着整个冬天.风和雪像一个调皮的孩子,看着梅花那么坚强,却下得更大了,梅花还是不怕严寒. 梅花的精神多么值得我们学习啊!我要向梅花一样,遇到困难不退缩,勇往直前.
三年级下册亮点激活(语文)第一单元作文
生活就像一个调色盘,五颜六色,多姿多彩,生活处处都有亮点,闪烁着光芒.
冬日的清晨,寒风凛冽,北风冷飕飕的,万物都还在黑色的幕布笼罩着一切的世界里,一个忙碌的身影在黑暗中工作着他,城市的美容师,每天披星戴月就在自己的岗位上工作,默默无闻的工作着.
在宽广的大马路上,北风呼啸着,清洁工人用手紧紧地着扫把.他们用自己的心温暖着大地,用扫把清洁着城市,为城市添加一些清洁,在寒风中经受着考验.我觉得他们是城市的一个亮点,虽然小,但是,默默地放着光芒,他们每天不辞辛苦地为城市作出贡献,城市因他们而伟大.
他们的手很粗糙,他们的脸是饱受经风的,他们如绿叶,勤勤恳恳,为人类作出奉献,为我们迎接太阳,但是,并不希望什么,只是希望城市能更加美好.
虽然,,他们这么辛苦.但是不被有些人理解,正如,汽车快速的一闪而过,只留下一阵风从他们身边吹过,留下无奈和悲哀......
亮点......为我们通往光明的大道.
三年级作文小学生下册
通过认真研读《课程标准》,和同组同行切磋,我体会到:三年级是作文的启蒙阶段,在这个阶段,一是要培养学生的作文兴趣,调动学生的积极性,放开手脚去写,解决"作文难"的问题;二是引导学生写出真情实感,写自己看到的、听到的、想到的,培养再现生活的能力,迈好第一步;三是要充分发展学生连贯语言的能力,让他们把文章写得"开",把笔头写得"顺".为了达此目的,我从以下几个方面进行了不成熟的探索,与大家共同交流一下:
一、激发学生的写作兴趣.
1、走向生活,调动情感.活动先行.三年级初,必须寓作文教学于活动之中,使学生兴趣盎然地接受训练.
一节课的时间只有35分钟,如果教学起点从零开始,学生时时处于被动接受的地位,写作时不是没有内容可写,就是没有自己的观点,没有自己独立的见解.比如说,第二单元作文:写一篇观察日记,当时是初春时节,我提前布置学生自己在家里种蒜苗或者豆芽,注意它的颜色、形状、变化,自己的感受,每天写好观察日记.我从中挑选了几篇语言生动优美的,绘声绘色读给同学们听,并把他们推荐为"优秀摄影师".随后,我让学生把自己写的进行系统地整理和修改,抄在作文本上.这样自然而然,一提作文本,学生才意识到这就是写作文.课下,好多同学表示,总这样写作文,一点儿也不难.
2、在家校本上布置实践活动作业,请家长带领学生走出校门,到公园,海边,郊区去观风景,看热闹,听新闻.基本每周写一次周记,
3、与学校活动紧密结合.经历就是一笔财富.我非常珍惜每次少先队实践活动经历,每次都结合活动,写相关练笔作文如:《的启示》、《寻找春天》、《我为妈妈做件事》.
二、注意读写结合润物细无声.
三年级的阅读教学中,每一单元都体现一个训练重点,有意识渗透写作方面的指导,从词、句、段、篇这四个方面入手,以课文为依托,相机进行写作指导,为每单元的写作训练打好基础,铺平道路.让学生不再是为写作而单独讲解写作,而是以学课文的方式感悟领会写作方法,以文本为平台,最大限度挖掘课文内潜藏写作资源,并实行适合学生的最广的拓展.让学生养成学语文的好习惯:会读、会写.
课文教学中,以"读写结合"为突破口,按"预习——学习——复习"三个环节分别进行相应的写作目标养成渗透,根据每部分学习要求的不同进行适合的词、句、段、篇的指导,在单元写作教学中进行提炼,总结.然后学生写作时以课文为素材库,各自提取自己所需要的知识点,争取在最大限度内发挥课文的示范引导功效.
(1)、预习
在课文中划出自己特别喜欢的好词、好句,多读几遍.
目的:逐渐形成对词句优美的鉴赏能力,对好词好句形成一定的直觉语感能力,通过多读留下更为深刻的印象.
(2)、学习
①读出词句所要表达意思和情感,不仅仅是以前所要求的读准,理解意思.
②自己最感兴趣的词或句式说一句话,写一段话.
目的:深入地了解词句,进入词句所表达的情感状态,形成更鲜明的印象,了解词汇
的使用技巧和范围,让好词进入使用的阶段.
(3)复习
作文写作前复习本单元的读写训练重点是什么?你在写法上有哪些收获?
目的:概括写法,学以致用.指导仿写,严禁照抄,能写多少就写多少.
三、抓两头,促中间,以点带面.
重视修改和讲评.为了提高课堂效率,通常在写新作文前,用十分钟讲评.挖掘出学生作文中表现的个性进行点评,让学生陶醉在自己的作文之中.评语要以鼓励为主,分数尽量打高,让学生每次作文后充满喜悦,从而达到激发下次作文的欲望.课下也常和学生共同交流,利用口头评语来鼓励学生,尽量少批评,尽量与更多的学生面对面地交流,共同探讨学生的作文,经常朗读优秀作文给大家听,让学生感觉到自己的作文正被教师赏识.在赏识中,努力发掘学生的成功之处和独到之处,有时可以是作文里一句精彩的话,一个漂亮的开头或者是一个意味深长的结尾点题,即使是点点滴滴的赏识也可能唤发学生写作热情.再加上老师写批语时多用亲密的话语,让学生觉得作文不难,自己一定能写好,这就激发了一大批学生写作上的欲望,推动学生写作水平的提高.
耐心辅导潜能生,帮助他们突破困境.不能指望家长帮多少忙,有些家长也确实不会写.老师就得有耐心,不能一口吃个胖子,只能是一句一句地教,一段一段地练,让孩子一篇比一篇更进步,帮助孩子把步子勇敢地迈出去.
